| 文／李渼詩 【2013/1/3】 | 友善列印 |
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施漢章教授才獲得今年本校年度教學特優獎，是學生心目中的好老師，今年獲得科學人雜誌專訪談大學生的學習未來，施漢章教授用畢生的教學經驗，與大家分享學習的重要與態度。
施漢章教授至今仍會在每節課下課前列出下次上課的範圍，讓學生可以事先預習;然後以「加分「為手段，鼓勵認真預習的學生在下次上課時間問題。施教授說，學和問是連在一起的，問問題才能夠啟發學生更深一層了解問題、思考問題。而且這種方式可以把課堂氣氛炒熱，學生也會對這門課比較有興趣。有時學生對某個問題特別有興趣，他乾脆停止授課，讓學生盡情討論，甚至鼓勵學生回去查更多資料後，帶到下一節課繼續討論，他認為這樣可以拓展學生的視野。
別怕問傻問題，肯問就是踏出學習成功的第一步，施漢章教授說，除了上課時歡迎學生隨時打斷他的教學來發問，施漢章教授會特別在每節課下課前預留五分鐘時間，專門讓學生發問，而且考慮到有些學生比較害羞，或是低年級學生不好意思在高年級課堂上問出傻問題，他會特別告訴學生，下課時間他會待在教室旁邊的教員休息室，歡迎學生個別前來問問題，果然吸引到一些低年級學生前來提問。
此外，施漢章教授也會在課堂上主動問學生一些簡單的常識性問題，多數是科學史的有過問題，例如講到布朗運動，就問「誰解決了這個問題？」這樣可幫助學生注意力更集中，在學生恍神或打瞌睡時特別有效。
另一方面，施漢章教授也給學生相當大的課業壓力，每一堂課必出習題，題目還不少。他認為課前預習加上課後做習題，最能加深印象，可把前後的知識連貫起來。如果老是不教作棠，或是期中考特別差的學生，施漢章會請助教通知來個別談話。他不罵人，但希望了解學生到底把時間花到哪裡去了? 他說大學生都有一定水準，通常只要提醒一下，就知道自己必須加緊用功，而能很快跟上進度。