| 文／吳鎮全 【2006/4/27】 | 友善列印 |
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| 「e-Learning」的重點不在「e」而是「Learning」，老師們是「Learning」的背後推手。 |
計惠卿教授專長於數位學習之教學系統設計、人機互動研究與發展、科技化教育與訓練，曾任教育部「數位學習國家型計畫人才培育之推廣與示範教材研製計畫」主持人，製作「e-Learning五項修練」數位示範教材，計惠卿表示樂於向各位教職同仁分享所學。
「e-Learning」中文直譯是電子化學習，而什麼是「e-Learning」的必勝秘笈？計教授說，「e-Learning」的解讀人人不同，其中科技對學習的成效根本沒有影響，而教材養分才是學習之重點。計惠卿教授說，如果用保時捷汽車載送垃圾，還是稱為「造價昂貴的垃圾車」，正說明了不同的科技特質影響養分的保存或流失。
談到推動「e-Learning」時所遭遇的困難，觀念沒有改變是最大阻礙。計惠卿教授說，企業文化容易導致科技負面影響，包括辦公室經理一旦看到員工在辦公室學習線上課程時，就很容易推斷為這個人不夠忙，而加給他更多工作，間接影響互動學習的成效。
計惠卿認為，根據學生基本學測成績出現逐漸下滑趨勢，目前九年級學生數學、社會、自然三科的基本平均約40分來看，十二年級的學生平均可能下滑至30分，因而更顯得「e-Learning」的重要。若將學生上學比喻成「爬書山」，計惠卿說：「爬山的人事學生，老師則必須指引學生好的方法去爬山。」
「現代ｅ老師靠三招走天下！」計惠卿說，包括「確定旗標」、「建構步道」、「引領奪標」，老師必須依照自己的教學內容挑選、自製合用的ｅ教材。她認為，好老師的教學方式必多元而彈性，搭配社團、綜合活動、校際觀摩等提升學生學習興趣。
最後，計惠卿教授以很多時事題型給現場老師參考，互動時事的了解，加深學生學習意願。例如近日的豪大雨造成嘉南地區、高屏地區多處積水，而桃園地區淹水反而缺水等社會現象，讓學生切身了解台灣時事，不但加深學生學習的興趣，還可以將時事融入學生心理，培養健全多元的學習方向。