-- 培養基礎科學人才的搖籃 三大目標擘劃理學院
| 文／呂祥竹 李文瑜 攝影／李渼詩 【2006/12/15】 | 友善列印 |
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| 劉院長除了是天氣學與航空氣象學專家，更兼融濃厚的人文藝術氣息，以宏遠的願景與期許，為理學院擘劃人文與自然結合的美麗藍圖。 |
文大理學院成立於華岡創辦之初，為培養基礎科學人才的搖籃，計有14個系、所、組。民國86年起，由大氣科學系主任劉廣英接任院長，對於學院未來發展，劉廣英院長將推動「一、二年級基礎課程學習」、「二、三年級評估引導分流」，首揭「學群教育」等三大目標，作為邁向卓越大學新里程碑。
劉院長說，未來理學院將以「大一不分系」為基礎，學生入學時建立好「基礎科學」的根底，包括增強數理能力，強化英文等外語能力；學院則以「學門」為核心，不再只是純粹的「系」，如理學院中的「地科」，即包含有3個學門，學門有自己的教育目標，如物理學門旨在教育訓練物理學家，化學就是訓練化學學家等人才。
迎接大學三年級全新職場與學術就業分水嶺之際，理學院將為學生進行診斷，幫助學生瞭解自己的發展趨向，一方面考量學生的興趣，一方面則考量學生的個別特質，當學生修習完三年級的課程，學院就協助並引導學生進行分流，「科學尖端」與「技術尖端」雙向發展。
針對就業技術的學習規劃，劉院長構思兩種方式，一為「跨系的學程」，由學校專業行政人員為同學判斷；在學程之外則可以「組織學群」，如構想中的遊戲軟體，對於數學系、物理系的學生而言已具有一定的科學基礎，且具有很好的發展空間，倘若為他們安排學群，使其在基礎科學之外，尋求其他有專長的老師開新課程，頒發證書，讓學生藉此習得專長，同時鼓勵學生考專業證照，雙管齊下增強自我職場競爭力。
劉院長舉例，跨院系所合作課程包括「氣象傳播學課程」、「氣象防災課程」及與商學院合作推動「災害保險課程」，這些做法均引領全國各大專院校，培育另類職場理學院學生的全新未來。
在大學架構上，學院除扮演承上轉下任務外，更肩負教學與資源整合的任務；透過院務、院評等委員會，共同策劃整體發展，為莘莘學子建構最佳受教環境，並謀取最大效益。
劉院長表示，「學程」與「學群」是建構在科學基礎上跨系或學門的專長人才培育新做法，具有領先就業需求的特質，學群教育的推行，教師的重要性也相形提升，因此理學院進一步計畫推行「多重導師制度」。
劉院長說多重導師在國外大學行之已久，是屬於一個綜合性的制度，以老師為核心，由教師組成研究討論群，進行專門學群的課程教學，不論是證照考試、學群研究、就業課程，都有專門的導師協助指導，都不再是傳統導師為單一班級。
此外，配合「國家重點發展人力資源規劃」，實施「環境服務業」的措施，以提升環境服務為目的。劉廣英院長期許讓學生在系裡學習之外，還可以再加選課程。同時，鑑於電子精密儀器日趨普及，但能夠操作的人才極度缺乏，文大工學院有材料科學系、理學院有應用化學研究所、物理系、資訊科學系。劉院長說，這些精密儀器使用率高的學系，假如能夠加以綜合，培養實務應用人才，甚至邀請商學院行銷教學，讓未來就業多元化。
劉院長認為，文大的學生，聰明有餘，然而用功不足，劉院長期許，假如同學們能夠更用功，那麼未來的發展，不論是就業或是升學，都能有傑出的表現。其次是同學們的「橫向」關係很好，然而「直向」不甚佳，「橫向」意指人際關係，「直向」指的是學生對未來願景以及自我期許。劉院長表示，學院多次邀請國立大專院校教授蒞校兼課，教授們總是誇獎文大的同學有禮、可愛。
劉院長建議同學多朝「垂直」發展，成為十字訓練，讓科學與文化教育同步進行。同學們對於自己的生活作息也應該盡量規律，他提醒，晚上11點以後才入睡，長期下來對於健康有很負面的影響！
在不同的時空階段，理學院扮演著不同的角色，民國初期，物理等基礎科學引領著學術，而隨著社會的安定，科學競增趨緩，服務業及商業也益趨重視。不過不論是在哪一個時代，理學院始終是科技發展的推手。