| 教育系單文經老師：老師嚴格訂立法規 建立提醒機制 | |||
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做一個老師，「要求嚴格，期望要適中，在整個教學的過程要非常認真，對於學習結果的要求清楚而明確。」清楚知道老師扮演的角色，就能適切要求學生配合老師的要求，認真上課。在要求嚴格的部份，由於我的課都是八點鐘，八點十分開始，學生們進教室遲到一分鐘，他就要想辦法賠償這一分鐘，看要用站的方式也好，或者是用其他補作業的方式也好，遲到三十分鐘，他進教室就要自己想辦法處理這三十分鐘。 任何人都有惰性 點名只是提醒學生為自己負責 我不認為說這是處罰，反而是學生對於自己的反省，或許有人說：為什麼一個大學對學生還是像國中生、高中生一樣，甚至小學生，不過，任何人都有惰性，這種做法只是提醒的作用，藉由這樣的做法，我的課基本上到課率很高，遲到比較少。 也經常利用小考的方式，臨時的決定，八點十分開始，凡是沒到的，則沒有這個分數，想要拿高分，就一定要對自己的大學生活負責。同時有一些課會特別嚴格要求，兩次以上不到，如果沒有特殊理由，沒有事先請假或者請同學告知，我會跟他們說根本就不要來了，有法有度，教育系的學生若無法嚴苛面對自己的生活態度，未來擔任老師後怎麼教學生呢！ 也因此，嚴格要求下，每學期或許有將近7-10位棄修。但我認為，做為一個學生，學習一個基本的要求，就是要到課，學期的目標上說得清楚，這學期有幾個章節，要看哪些資料？哪些事情？跟哪些同學合作做小組書面或口頭報告的準備等等，每ㄧ項都清楚明白，學生自己可以算得出來，我如果都達到這些要求，大概可以得到多少分數。 平時講課採取問答方式 學生也是老師 師生互激盪創火花 平時講課多半的時間採取問答的方式，事前設計一些問題，有時候是從書本上來的，有的是跟時事結合，有些是臨時想到或者同學問我的問題，變成大家可以討論的問題，討論的作用至少有兩個，第一個，他可以轉換一下學習的狀況，不是老是在聽某一個人在講，不管是我或是同學們在講。 不但可以轉換角色互相學習，學生也不用一直老師講理論，輕鬆上課氣氛。 另外，很重要的一個作用，同學們相互切磋、相互琢磨，當然老師們還是要很小心同學會利用分組討論的時候，他們在談一些無關緊要的事情，那麼課堂的巡走是非常重要的，在學習評量這裡，每次開學的時候就把所有該做的事情、該交的作業、該做的分組討論，都清清楚楚的交代，隨時在檢查，不會把一個題目或者一個要求繳交報告就算了，一定會盯矚學生做報告的時候需考量三種評量表，一種評量表是他自己，對於自己的三到五分鐘的報告，是怎麼樣的表現？我有十個要點讓他自己去評，比如說報告的清不清楚、我事前有沒有認真準備、我的講話是否有條理等；另外，聆聽他組報告的時候，同學也不能閒著，他必須要隨時盯著那一組的報告，然後做評他的報告從十點一樣評量他人報告，成為評量分數的依據。 總之，在教學嚴格的要求，高度的期望，隨時的叮嚀，不斷的加以注意學生的學習狀況，是認為做為一個老師的基本，在文大授課這幾年來，雖然有少部分同學會有ㄧ些怨言，但絕大部分同學，看到同學們都相當認真，學習起來比較有興趣，這是我擔任老師這幾年來慢慢琢磨的很重要教學方法，嚴師才會出高徒，畢業後不少學生都與自己成為好朋友，亦師亦友的關係，就是一場美好的教學旅程。 |
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