| 日文系中日口譯課模擬會議 實際演練說與譯的能力 | |||
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日文系教授邱榮金於今年度起，擔任日文系四年級口譯課任課指導老師，並首次要求修課學生於期末報告時分組自訂題目，以研討會的形式模擬實際會議的情境，由日文口譯與演講人的搭配演練，使學生從實際演練的過程中，發現與語言應用實際情形，從遇到問題的體驗中思考修正，並更進一步在語言應用與學習上有所突破。 邱榮金表示，目前校方已同意於下學年度起，於該門課設限為30人的修課人數，並規定須具有大三讀本和會話平均成績達80分以上，始具有修課資格。他說，從大三以前學日文的震盪期，藉著大四口譯課的課程設計的內容，實際演練並應用過去所學，使學生有所沉澱、有所發揮。 未來不排除在校方接待禮賓，充分運用修課的30名學生，期望對外的應對過程中，實際操作獲得成長。此外，邱榮金表示考慮在借用國際會議廳等正式場地，使學生在實際演練上，更有臨場情境，並邀請學弟妹當聽眾，在此壓力下，對學習有最大的幫助。 在第一組以「日本個人情保護」為主題進行演練後，邱榮金於模擬會議結束後，在即時評語中表示，他相當肯定該組學生所做的準備，惟由於下功夫準備的前提下，反而造成過分依賴文稿的現象，使得會議過程中呈現活潑度與流暢度的不足。 此外，他表示，他認為會議的形式應該非常富有朝氣，並達到足夠的聲量，強調上台不應該是平板調，聲音須有高低輕重，依賴文稿的唸或朗誦，與實際講是不一樣的，若只不過把資料唸完，致詞便失去意義。 邱榮金表示，口譯人是另一個演講人，而不是在會場角落的直挺體或是小媳婦，應該展現出演講人的台風與架勢，進一步達到控制現場氣氛，將整場貫穿起來。他也提到演講人與口譯人，彼此要有默契，才不至產生搶話打岔的情形，對嘴與停頓時間的拿捏，則顯的相當重要。 |
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