| 文／陳宜湘 【2017/6/23】 | 友善列印 |
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倪仲俊助理教授指出，通識教育重點是如何讓同學能夠發現問題，因此將重點放在引領同學，以問題為導向的教學方式，發現問題，讓同學去了解知識，並從事實上導引同學去發現問題，更進一步的了解問題，最後能找到解決問題的方式。
倪仲俊更指出，從做中學，只有實作練習，才是培養學生行動實踐能力主要的關鍵，並且也強調，科技整合的必要性，能夠了解更多知識，使得同學們的專才，如何能夠跟其他的知識產生相互貫通的效果，最後達到「知識、博通、貫通」的目的。
他也認為，文化的同學很聰明，但是往往的專注力不夠，所以如何去強化同學的專注力，使同學們認真學習，便可開發還沒有開發的潛力，他還覺得，文化同學皆擁有學習知識的爆發力，我們的努力就是讓他做到這一點。
倪仲俊在歷史教育中，主要以引發學生的主體性的思維為目標，而不是一種死背的教育，所以非常注重同學們思考問題。在平常教育的過程中，較著重於比較史的途徑，以台灣或是以中國的情境為核心，從垂直的方向去了解特定的人群，他們歷史發展的動能，另一方面，也從水平的方向去進行跨域文化的比較，去給予同學們在地或者是國際化的視野。
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