| 文／吳鎮全 【2005/11/3】 | 友善列印 |
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| 黃教授在演說內容建構大學生正確的價值觀之問，同時分享台灣大學通識教育的理念與實施方針。 |
黃俊傑現職台大歷史系所教授兼共同教育委員會主任委員，中央研究院中國文哲研究所合聘研究員，以及東吳大學東吳通識講座教授。黃教授演說內容除了建構大學生正確的價值觀之問，同時分享台灣大學通識教育的理念與實施方針。
黃俊傑說，所謂新世代的三大發展趨勢：第一，資訊化社會（Information society）；第二，知識經濟時代（Knowledge-based economy）；第三，全球化（Globalization）。
黃教授指出大學生價值觀的三個教育理念包括，促進「傳統」與「現代」的對話，加強「科技」與「人文」的互動，強化全球事也與本土文化的融合。
根據上述三個教育理念，黃教授提出以下三項策略，藉由教學活動培養大學生正確的價值觀，第一，提倡經典教育，以引導大學生的生命重新與傳統文化的接觸，奠定未來開創新局的文化資源，其次是因應「科技」與「人文」斷裂的狀態，應在課程中加開「科學、技術與社會」（STS）等領域課程，培育具有批判思考與原創力的新知識份子，此外，經由優質的東亞傳統相關課程引導，增強東亞民族的價值觀與立場。
「通識教育」一詞取其廣義而言，包括校訂共同必修課程及通識選修課程，合計30學分。黃教授表示，台灣的大學院校所面對的新挑戰是，在新獲得的校園自由與課程自主的新環境之下，如何進一步深化通識教育的內涵？
換言之，如何通過課程的設計與規劃以及教學方法的創新，以提昇大學通識教育的品質？這是台灣的大學教育工作者的新課題。
黃教授舉台灣大學為具體實例，說明台大推動通識教育的理念及其實施之策略。黃教授表示，台大學生必須在「人文學」、「社會科學」、「生命科學」、「物質科學」等四大領域中，選修12學分通識課程，以建立人的主體性，以完成人之自我解放，並與人所生存之人文及自然環境建立互為主體性之關係的教育。
二十一世紀是一個「終生學習」的新時代，正確的價值觀與大學通識教育的重要性勢必與日俱增。而因為通識教育具有「基本性」、「主體性」、「多元性」、「整合性」與「穿越性」的特質，因此，通識教育的改革，永遠是一個日新又新與時俱進的事業。