| 文／陳怡蓓 攝影／陳怡蓓 【2007/9/19】 | 友善列印 |
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今年新進教師與系所主管暨新聘教師歡迎會，有不少來自國外的教師們。張鏡湖董事長提到，學校於教學方面鼓勵學生修習輔系、雙學位，為促進文大姐妹校之間的交流，增進文大學子的國際見聞，並提供美國、英國、日本、韓國、德國、比利時、俄羅斯等多國姊妹校的留學機會，進行文化及語言方面的交流，以建立學生的國際觀，並期許教師能推薦優良教材給文大學子使用，外籍教師的遴聘，有助提升國際腳步。
今年特別由人事室安排分成三小隊，帶領新任所系主管及新聘教師參觀學校各單位，包括圖書館、博物館、校史館和資訊中心等處，期藉由參觀校園的活動，讓教師更加了解學校的行政運作，文大李天任校長表示，透過學校的資源，教師們的帶領，學會學習的步驟，讓文大學生做個優秀的才子。
現任師培中心專任教授蘇清守對推動教育實習輔導工作非常之熱心，是為教育心理學及心理輔導與諮商的專才。蘇教授提出，以「學習使用時間」除以「學習所需時間」的函數作為「學習程度」的公式，並透過春秋孔子《論語》、戰國荀子《勸學篇》、唐朝韓愈《進學解》和《禮記•學記》與新任系所主管暨新聘教師分享教學經驗和方法。
蘇清守教授認為，教學注重在顯在課程、潛在課程和不在課程，學生利用在學的時間修習學分，透過教師潛移默化的教導，並主動學習空白課程。蘇教授提到，「教師教、學生學」和「學生學、教師教」的教學順序改變預備律、動機原理以及是否主動學習，而師生「教學前」和「教學後」的行為、認知主義影響練習律、領悟學習和認知失衡、認知平衡、反省思考的差異。
「盲目的學習是沒有效果的」！蘇教授提到要積極的學習，並不忘思考，並提醒教師「善學」和「不善學」的學生其表現的不同處、教職缺失和教學態度的重要性，而如何成為一位人師也是教師們現階段學習的課題之一。