| 賀！全國僅11%入選 恭喜資傳系柯舜智副教授獲111 年度教學實踐研究計畫績優計畫名單 | |||
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柯舜智老師強調，高等教育是知識汰換更新速度很快的場域，大學老師需要透過不斷的閱讀，研究與學習，來作為教學的基礎。而教學實踐研究計畫融合教學與研究，具有雙元性質，十分切合自我定位為「教學研究型」老師的需求，所以每年都會透過申請計畫讓自己有學習成長的機會。 教育部「教學實踐研究計畫」從2016年開始，補助個別教師，建立持續性的同儕審閱與輔導模式，推動專屬社群之建立與對話，累積教學研究案件之成果，已而建置成果發表平台及專業人才庫。透過不同任務之同步推展，積極鼓勵大專校院投入資源，協助大學教師增進教學能力，經由完整且優良之教案在課堂上的正式實施，提升教學品質，幫助學生增進知識學習的相關成效。 柯舜智副教授指出，這一次的計畫是為了解決「評量」的問題，因為帶領學生創製自媒體，也就是YouTube與IG頻道，在分眾化的社會，非常重視目標閱聽眾的需求，這是內容產製很重要的考量。 但在學生創作自媒體的TA通常是年輕人，柯舜智副教授分析指出，年輕族群覺得很棒的內容，不一定是老師覺得好的創作，所以學生會說，老師你不是我們的TA，你不懂啊。因此評量的機制就不應該由授課老師一手掌握，需要導入更客觀、更多元的方式，將目標閱聽眾(TA)的回饋加入評量機制貼近學生的需求，讓評量成為教學活動的良性循環。 柯舜智副教授說，為達成研究目的，課程設計與目前國內著名的網紅平台 ikala公司的KOL Radar部門進行合作，再由ikala 引入Google的資源挹注，三方合作共同設計課程，並且與學生討論多元評量機制。最終訂定出評定自媒體創製的評分方式，包含四個項目： ikala KOL Radar的專業評分佔40%,，TA的回饋佔30%，各組互評與老師的權衡分數，雖然有點繁複，但受到學生肯定有助於增強學習成效。 柯舜智副教授說，最令大家開心的除了是ikala KOLRadar 帶來課堂的專業師資無私的分享，讓學生學習。還有Google提供學生技能認證，只要達到YouTube內容創製的要求，並經ikala 公司的審核通過，Google將頒發「創作者新星計畫技能徽章」。課程結束，修課學生94人，分為38組進行YT頻道的創製；最終有28組、70名同學獲得Google頒發的創作者新星計畫的技能徽章。將近三分之四的學生都具備自媒體創製的知能，最重要的是，同學們對於課程的滿意度有4.5分；也對多元評量方式有助課程學習給予正面肯定。 柯舜智副教授說，這是一門開心學習、收穫豐盈的課程。包括課程安排導入實務業專業師資，他們生動活潑、內容紮實，其次是採用多元評量機制的實施。從問卷的統計結果來看，學生對於「合理的評量方式由老師單方決定」的同意度最低，表示學生強烈排斥學習評量方式由老師單方面掌控。因此，要卸下「老師高高在上」、「老師權威不容挑戰」的刻板印象，與學生討論合理的評量機制。讓評量成為帶動學習的良性循環。 |
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