| 文／傑出校友訪談小組 2022/3/1 | 列印 |
陳建佑學長認為在文大地理系的求學過程，十分特別。回憶大一租屋處的時光，幾位地理系的學長姊、同學在同一層樓，課後三五好友經常一起到他7坪大的住處吃火鍋、交流課堂學習、分享大學生活點滴；另一方面，也因為文化大學的位處山城、氣候及周邊環境，所以同學下課後多待在山上，也讓晚上擁有更多完整的學習、交流時間⋯這些大學求學經驗，也是陳建佑學長覺得在文大念書，與他校學生最大的不同之處。
與學長姊相處融洽，受惠良多之餘；陳建佑學長更憶起大一時，有位親善同學的自然地理學劉承洲老師，將同學都視如己出。在一次假期，劉老師邀請全班37名同學到家裡包水餃，這對當時許多離鄉背井北上讀書的學生而言，格外地溫暖，也讓他更珍視這份師生、同學間的情誼。
談起有趣的校園回憶，陳建佑學長說，記得剛考取地理系時，入學前，他可是花了一整個暑假跟親友爭辯「地理系不是看風水的！」。因為這個打擊，陳學長曾經在課業上消極過一段時間，也正是在這個時間接觸了金庸小說，透過小說裡的人物性格以及各角色做出的每一個選擇，學長體悟到每一個人不管是面臨命運、威脅、利誘等各種困難，都會因不同的考量做出不同的抉擇。透過小說虛擬的世界，讓陳建佑學長深入理解-每個人都有迥異的人生際遇，這讓他逐漸學習站在不同的立場與角度看待人事物；而這段「閱讀江湖」的歲月，也對陳學長看待人生有相當深遠的影響。
「第一節的人文地理課，就是帶領你們打破迷思的！」陳文尚老師說。時過境遷，如今他已能體會陳老師的用意。「地理系看風水？風水又是什麼？」到現場老師就告訴同學，所有樹木的數量不外單數與偶數，這即是陰與陽；傳統墓園裡棺木是方形，封土的形狀是圓形，整個墓園風水的概念，融合的就是老祖宗的宇宙觀「天圓地方」。老師藉由這堂課想要傳達的是，風水是科學的，是人們對於天文地理觀察後，融入生活，告訴後人宇宙的規律，並依循這樣的規律以求安身立命。
就讀地理系到教育工作，是陳建佑學長人生一大轉折，更帶有些許緣分。這要從大四畢業前夕說起。陳學長回憶，某天夜晚，總教官邀請包含他在內的七名同學餐敘，並建議同學們報考軍訓教官，他思考後認為擔任軍訓教官可以為自己多爭取一些念書時間，因此便欣然接受總教官的提議，順利考取軍訓教官資格，隨即被派到泰北高中擔任軍訓教官。
擔任三年軍訓教官期間，當時的泰北高中參與了台北市許多重要活動，讓他累積了許多不同的工作經驗，例如國慶大會、元旦升旗、國際樂旗舞隊表演等重要儀典，開啟他留任學校、繼續從事教育工作的企圖心，並毅然決然選擇退伍，考取教師資格，再回到泰北高中擔任地理老師，開啟了一生教育愛的杏壇人生。
一路從教師、組長、主任到校長遴選，最終成為校長，陳建佑學長的教師生涯從沒離開過泰北，在泰北一待已經超過三十年。因此；對於泰北高中有著深厚的情感，同時也對泰北的辦學充滿理想，不斷創新卓越治校。
陳建佑學長說起，其實自己對於都市計畫研究有更高興趣，原本希望能夠利用擔任軍訓教官期間，準備都市計劃研究所的考試，朝向成為一位都市計劃師或者公職人員的人生規劃；不過，也因為曾任軍訓教官的經驗，讓他開闊了工作視野。因此，陳建佑學長建議現正就讀大學的學弟妹們，對於未來，或許不知道會經歷什麼樣的事情，許多事情也不一定是自己選擇，可是在經歷過之後，都會成為未來重要的經驗，更可以培養自己以多方角度思考、解決問題的能力。
陳建佑學長總是勇於嘗試不同領域的學習機會。他舉例，地理系本身有開設屬於通識課程的社會學，是由社會系的教授到地理系開課，所以全班都是自己的同學，也是許多同學口中的「營養學分」。但當時他卻特意去選社會系開的社會學，也因為這樣的選擇，讓他變得格外辛苦，畢竟有別於通識課程的社會學，既是社會系的必修科目，可想而知上課內容在困難度上肯定加倍。不過，辛苦總會有收穫，學長表示因曾受過紮實學養的基礎訓練，讓他後任教職時，能更深入的了解教師法等法規，進而全方位審視教師權利義務的平衡性與未來趨勢；並早在25年前，就進入全國教會私校委員會，處理、協助與老師們取得勞動三權相關的活動。
擔任地理老師的經歷中，學長坦言曾受過教學相長衝擊。記得當老師第二年，到某學校兼課，教到紐西蘭地理，他清楚的告訴學生們「書本上的紐西蘭」長什麼樣子，紐西蘭的自然條件、相關背景⋯同時，卻有兩名在紐西蘭待過很長一段時間的同學，站出來與大家分享，他們眼中看到的紐西蘭是什麼樣子。這個記憶讓陳建佑學長更深刻去思考，教與學的互動應該以學生為本，進而去調整自己的教學內容與策略。
因而，早在廿多年前，陳建佑學長就會帶著自己的筆電進教室上課，致力利用多媒體讓地理教學更有趣；為了豐富教學內容，他會從網路上找很多真實的圖片與同學分享；甚至在兼課時期，如果該校沒有投影設備，他還會自己背去。也因為授課內容的創新、不拘束於課本，更需要自備筆記型電腦、投影設備等器材，他清楚記得，因為都背著電腦背包到教室上課，當時學生們還為他取了「忍者龜老師」的綽號。為了讓地理課程更活潑，陳建佑學長甚至還到補習班學習授課方式，漸漸的才讓學生喜歡他的地理課。
同時，為了讓學生學習到更貼近真實生活的世界地理，在教高二外國地理時，陳建佑學長會以不同國家為主題，請學生自己去蒐集有關該國的地理歷史、風土民情等背景資料上台報告；遇到不知道該如何著手的同學，他就會請同學想像自己是一名導遊，安排該國有什麼好吃、好玩的特色景點行程，以引導教學取代填鴨式教育模式。到了高三，陳建佑學長就會在上課前，先找出三則近期最重要的國際新聞，上課與學生討論，藉由師生動過程，帶領同學了解整個世界，因為地理就是什麼都必須懂一點，包括：經濟、人口、政治、文化等，都是它涵蓋的範疇。
如今各級學校均深受少子化的衝擊，身為一校之長，也讓陳建佑學長肩負著比教學更大、更多的責任。他提出「穩健改革」理念，認為大至科系、教學內容的轉型、學校社群媒體的經營，細至學生的生活教育、環境整潔等，都須一步一步在穩健中提升，而非大刀闊斧直接的更改學制，才能避免產生過大的負面後座力。
並且，面對大環境變局，陳建佑學長思考的不只是泰北高中單一學校，而是所有北北基的私立學校，他認為私立學校想在少子化的過程中生存「私私相護」是關鍵精神，也就是要讓所有的私立學校都辦得很好，家長們才會自然而然認同私立學校是好的選擇。陳建佑學長以「利他又利己」的思維出發，也因此參與了許多外部協會並擔任重要職務。
談起教育理念，陳建佑學長提到，地理有一個二元論，即自然跟人文兼容並蓄，且離不開哲學思考，在文大地理系所受的人文地理學習背景，就讓他十分受用。因此，泰北高中盡可能的提供各種多元活動、教學資源，讓學生可以廣泛接受不同學習機會，真正達到「全人教育」。
陳建佑學長說，早期在分科教學中，工業時期泰勒化的過程，人只要做固定重複的工作，並將其標準化，但此類教育過程是把人當機器對待，而且是代工的一部份。因應未來AI、科技持續快速進步，教育必須讓學生具備分析問題、處理問題的能力，最終找到答案，這一切挑戰，都比過去更複雜、更困難。這也是之所以現在教育回到「素養」兩個字，教育者希望教育出來的人，能是一個完整的人，知道如何思考、運用情感經驗、學習背景，對未來人生得到適當的啟發。
關於泰北高中未來展望，陳建佑學長表示，在上任校長時，就找了全校的各級主管，連續三個禮拜，每周三小時，一起開會討論關於學校的未來願景，結果出來的結論都太過八股生硬。
於是，陳建佑學長放了兩支學校的宣傳影片。有一支是闡述一位獨自從宜蘭來泰北唸廣告設計科的孩子，他就住在學校對面的小房子，後來考上一間優秀大學，學校訪問他這三年來的學習感想時，他說：「泰北讓她看到希望。」另一支影片則是以「15歲你敢追夢嗎？」為核心主軸，因為高一新生多半是15歲，影片是要告訴入學的孩子們，泰北魔法學院帶大家勇敢追夢。看完影片後，許多人都十分動容，因為影片中的種種畫面、活動，都是大家一同經歷，有太多的不為人知的辛苦才有這些成果。
最後，會議上就將這兩支影片的關鍵句子湊在一起，改成泰北高中的新願景「實現夢想的希望學校」，陳建佑學長認為，這就是我們從孩子身上看到，最貼近真實的未來願景。
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