華夏導報

百餘位中等學校實習老師回文大充電

文／邱珮瑩 2003/12/26

文大教育學程中心所派出去共114名的中等學校實習教師，在26日返回文大，進行第四次的返校研習活動。此次研習活動的內容，主要就「教學情境」、「分段能力指標」兩部分來分析研討，分別由文大教育系副教授李春芳、師大教育系教授高新建主講。

提到「教學情境之分析」，李春芳說，學習環境分為「物理環境」和「社會環境」兩方面。他說，在「物理環境」要注意的是，外在環境的掌握，如教室設備、採光、學生座位等情況；比較重要的是「社會環境」，他說，實習學校的文化、師生的互動、學生學習的感受等，都屬於「社會環境」的部分。

李春芳也提到，師生之間要建立良好的橋樑，必須要有良好的教學情境營造，使學生融入學習當中，學生才會更有意願去學習。他告訴實習老師們，想要建立良好的教學情境，在教學上就不能太過死板，要擬訂一套創意的教學策略，並創造學生的成長優勢，引導學生激發潛能，還有管理督導學生達到目標，更要給學生更寬廣的思考。他說，老師與學生的互動也是不可少的，要與學生互動，就要了解學生的心理困擾，關心學生在學習上或生活上的需要，和學生維持亦師亦友的關係，並作學生的榜樣，因為「好的榜樣比忠告更重要」。

在聽過李春芳老師所講的「教學情境之分析」後，畢業於文大物理系，在台北市新民國中實習的鄭文彥說，他省察自己的實習教學，好像過於拘泥傳統形式。他說，由於他教的是理化，而現在又是常態分班，學生在理科的程度上相當參差不齊，如果教學太過刻板，有些學生就不會去專心的聽課，在這方面，他要好好的改進。他笑說，他回去要設計一些教學策略，來引發學生對理化的興趣，使學生對理化不再是那麼恐懼。

畢業於文大教育系，在彰化永靖高工擔任實習輔導老師的盧綵蓉說，她在實習學校負責高三的生涯輔導課程，在教學中，運用了團康活動、戲劇扮演、小遊戲等等，激發學生的思考，使學生了解未來的方向，確立清楚的目標，學生的反應相當熱烈。她也說，她上課的方式並不單只是講述課程而已，她更設計一些教學情境，讓學生融入其中，不是她教她的，而學生在底下好像事不關己。她還提到，她除了自己的指導老師外，她並主動去摸索、找尋資料，觀看其他老師的教學方式，作為自己實習教學的參考。

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